英国如何划分幼儿园设计中活动区域的？

幼儿园教室设计对幼儿的成长起着至关重要的作用。所以当一个设计师或者教师对一个教室区域进行设计时，往往要根据幼儿发展目标和本班幼儿实际发展水平出发，选择相应的设计内容，做到教室区域布置工作要有计划性、目的性。

人们进入活动室或睡眠室，进入视线的是整个活动室或睡眠室的摆设与装饰，而不是某一个装饰物或某一个角落的摆设。

因此室内的家具摆设，要便于幼儿活动，空间设计要符合幼儿多种需要，要给幼儿多种多样的空间。幼儿常常愿意三三两两地在一起活动，所以要有大集体活动的空间，也要有小集体活动的空间。进入活动室或睡眠室给人的整体感觉应是整洁有序，清新优美。

以下我们从美国、英国、中国、日本这四个国家幼儿园教室设计展开论述。

对于幼儿来说，或繁杂或单一的学习环境往往很难适应其需要。把教室分成具有不同功能的兴趣学习区角可以让幼儿根据自身情况，进行自主学习探索。

同时，区角学习能把全班幼儿分散到一个个类似兴趣小组中来，比集体教学更能积极投入自主探索中。

坐标：英国

英国的孩子从六个月到五岁，都可以被送到幼儿园，不仅让父母减轻看护压力，更会在这里接触学前教育。英国的托幼机构形式多样，但大都遵循以下这几个原则。

城镇一体化，社区现代化让英国人习惯于就近送孩子上幼儿园。英国各地的幼儿园规模相似：室内饮食起居配套设施齐全，户外配有各种游乐设施，隔离墙保护工作井井有条。

多数英国孩子都能很快融入到幼儿园的生活中，因为他们觉得幼儿园“很有趣”，一点不沉闷。

幼儿园的户外活动通常有一定的主题。在组织草地活动时，以爱自然为主题，帮助孩子们认识大自然；以观察小伙伴的言行、相互帮助等为主题，帮他们学会和他人交流等，通过一次次的活动，培养孩子的社交能力。户外活动时，也有很大一部分时间是让孩子们自由玩耍，锻炼他们的体质。

活动场所里散放的是低结构、多功能的材料。这些材料虽普通又常见，但它能实现孩子参与挑战的愿望，能让孩子们享受到选择材料的自由。

很多材料没有固定功能，也没有老师设定玩法，孩子们可根据自己的构思，变换着方法使用材料，且种类没有固定搭配，也不局限于在某个区域使用。

教室里，孩子可以跨区域选择材料，自由组合。游戏类型不受区域功能影响，孩子可以在任何区、室用任何材料对教室、环境进行装扮，也可以创作出自己独特的“艺术品”，随意性特别强。

材料的摆放也有指定位置，但前提一定是要方便幼儿收放。每一面墙上、每一个角落都贴满了孩子们的得意之作。

英国多数的幼儿园，还会与社区附近的博物馆、美术馆或其他活动中心建立长期联系。这些场所会向孩子们免费开放，让他们随时可以进入参观静物、电脑模型、绘画、实物等，甚至还设有可以自己动手操作演示的项目。